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让“美好数学”的花儿在大山里绽放
[日期:2017-05-25]  来源:   作者:   阅读:
 
 

让“美好数学”的花儿在大山里绽放

——记平南县美好数学课题组送教下乡到马练瑶乡活动

 

“纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新”。初复时节,满山青绿,飞鸟声声,碧空如洗。2017519,由曾伟强、周小玲、梁丽英、张沼明、罗培、陈翠梅、刘永莲、赵爱玲、麦瑞展组成的“美好数学”核心组一行9人来到风景如画的马练瑶乡,进行送教活动。

活动中,首先由广西全区优质课比赛第一名获得者罗培老师展示人教版三年级的《两位数乘两位数笔算乘法》的课堂教学,然后观看一节2017年“中南、华南,西南十省区市优课比赛”获得一等奖的教学视频,继而进行点评和互动交流。这两节课同课异构活动,使老师们有更好机会深入学习有效的教学行为,进一步的体会“美好数学”课堂模式的教学效果。

活动中有三点突出的亮点:

一、促进“美好模式”的推广运用。

“美好数学”教学模式推行了数年,越来越得到广大教师的认同和采用,“能减轻老师工作负担,并收到事半功倍的教学效果”,是使用过该模式的老师的普遍结论。但在乡村小学仍要加大培训力度。这次课堂展示是一个学习“美好数学”模式的良好平台,从教学的基本本环节的落实到展示交流这个关键步骤的展开,都给听课老师很好的借鉴;从课堂气氛到教学效果,都展示了强大的说服力;从“先学后教”到“以练导学”,都体现着适合学科特点的内在规律。我们深信,勤奋好学的马练小学教师,会从中有所收益,以后的教学更加胸有成竹、扎实有效。

二、突显“数形结合”的良好效果

运算能力是课标中十个核心概念之一,而它是抽象的。所以计算教学要进行有效的“数形结合”,用形象的“形”去帮助学生对抽象的“数”的理解。其理论依据不仅来自课标的论述——“要重视直观,处理好直观与抽象的关系”的基本原理,更切合了计算教学特征的自身规律。我县刘永连老师2016年秋季期在桂林参加全区赛课获得一等奖,接着于2017年春季期参加“中南、华南、西南十省区市”赛课也获得一等奖,罗培老师2017年春季期参加区赛课获得第一名,一个主要原因,是都运用了数形结合的策略。他们展示的都是计算教学课堂。(刘永连教学内容分别是《乘法分配律》和《有括号的混合运算》,罗培的教学内容是《两位数乘两位数的笔算乘法》)。可见“数形结合”在计算教学中的科学性和有效性,已经是专家的共识。罗培老师用形象的“点数图”和抽象的“12×13”两位数乘两位数教学有机结合,使“点数”与“12×3”、“12×10”分开算,以及“12×13”综合算互相佐证,既帮助理解算法算理,又产生形象的说服力,使学生对新学方法深信不疑。

三、明确“思想方法”的重要地位。

数学思想方法是数学“核心素养”的重要一极,罗培老师在引领学生掌握“两位数乘两位数笔算乘法”时,在讨论过程中和学生明确归纳出“先算12×3的积,再算12×10的积,然后两个积相加”的具体方法步骤。她的做法给了我们有益的启示,因为在平时的计算教学中,算法不明确是常见的通病,不少教师没有抓住“算法”这个核心,没有把方法明确化,而是任由学生随便说说了事,学生说得不完整的得不到补充,说明错误的得不到纠正,说得模糊的得不到明确,让交流停在原始的、无意识、无引导的状态,知识方法模模糊糊、轻描淡写。罗老师同时也做到了宏观的数学“思想方法”的有效点化,让学生在探讨中认识了“先分再合”的方法和“转化”思想,达到由“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”构成的四维度目标中的关键一极。这种做法很有典范作用。

马练小学,朝气蓬勃;校园内外,一尘不染;师生同心,奋发向上;瑶乡风情,令人神往。

我们领略了大瑶山的神采,也做了点改进课堂教学有益之事,同时也丰富了自己!

瑶乡送教,充实并快乐着!真是

精益求精桃园美,

英姿焕彩宏图好。

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集聚千思求真学。

继前取善一指引,

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